2016 AERA 학회

지난 4월 7일부터 12일까지 미국 워싱톤 D.C.에서 개최된 AERA 학회를 다녀왔습니다. 이번 학회에서는 싱가포르에 있는 Imelda S. Caleon 박사와 캐나다에 있는 Yuen S. M. Tan 교수와 함께 "Resolving an integrative conundrum: The beliefs and practices of beginning and experienced physics teachers"라는 주제로 발표를 했습니다. 이 연구에서는 물리교사의 학습에 대한 신념과 교수에 대한 신념 사이의 차이와 신념과 실제 수업 간의 차이를 질적으로 분석하였습니다. 연구결과에 따르면, 초보교사일수록 신념 간의 차이나 신념과 수행 간의 차이가 더 크게 나타나는 것을 발견하였습니다. 경험이 많은 교사일수록 구성주의적 신념을 가지고 그 신념에 따라 수업을 하려는 경향이 있었습니다.

이번 학회에서는 학회장 밖의 박물관과 전시관을 몇 군데 방문했는데 특히 Makerspace에서 학생들이 만들기와 같은 여러 활동을 통해서 STEAM에 관한 비형식교육을 하는 것이 인상적이었습니다. 개별적으로 혹은 집단으로 자원봉사자의 안내를 받아서 학생들이 흥미로운 활동에 참여할 수 있었습니다. 학생들이 자신이 원하는 것을 디자인하고 그것을 직접 만들 수 있도록 자원봉사자들이 도와주었습니다. 보여주기식 전시가 아니라 체험을 통해서 융합지식을 형성할 수 있다는 점에서 매우 유용해 보였습니다.  

작년과 마찬가지로 이번 학회에서 눈여겨 볼 만한 내용을 정리해 보면 아래와 같습니다.

1. 지금까지 협력의 목적이 여러 의견을 수렴해서 하나의 그룹 해결안을 만드는 것과 달리 각자가 자신의 목표를 추구하는 데 그 과정에서 서로 서로 배우고 결과적으로 그룹 프로젝트에 기여한다는 의미에서 Divergent Collaboration이라는 개념이 소개되었습니다. 개인 활동과 그룹 활동이 유기적으로 연계되는 것 같습니다. Mike Tissenbaum 박사가 테크놀로지를 활용한 만들기 활동에서 이 개념을 적용하였습니다. 더 자세히 알고 싶은 사람은 http://miketissenbaum.com을 방문해 보기 바랍니다.

2. 협력학습에 대한 또 다른 흥미로운 연구는 협력을 언어정보 이외의 다양한 정보(예: 제스처, 자세, 시선)를 이용하여 분석하는 것입니다. 여러 명의 학생이 하나의 테이블에서 만들기 활동을 할 때 자신의 것만 할 수도 있고 다른 학생과 같이 할 수도 있는데 이런 과정을 비디오로 촬영해서 분석을 하였습니다. 그리고 협력의 장점에 대한 개념(conceptions of cognitive benefits)을 사전사후 검사에서 측정해서 비교하고 그룹 안에서 학습자들 간에 공유된 협력의 개념이 증진되는지를 조사하는 연구도 있었습니다. 이러한 연구방법은 협력의 과정과 결과를 평가하는 데 유용하게 활용될 수 있습니다. 그런데 협력학습의 역량이 협력학습을 반복해서 실시한다고 증진되는 것은 아니라는 연구가 있었습니다. 이 연구에서는 교사의 의도적인 지원이 필요하다고 주장하였습니다. 협력학습에 대한 스키마(예: 성공적인 협력이란? 협력 과정에서 발생할 수 있는 문제는?)를 형성시켜 주는 것도 좋은 교수지원이 될 것입니다.

3. 작년과 마찬가지로 Makerspace에 관심이 높았습니다. 이 분야의 많은 연구자들이 Learning Sciences 배경을 가지고 있다는 생각이 듭니다. 그리고 연구맥락도 학교교육이 아니라 도서관이나 박물관 같은 비형식 교육이나 방과후 교실에서 이루어졌습니다. Cybermural Digital Art Making 활동은 과학과 예술을 통합해서 Art Rich Science Inquiry를 목표로 합니다. 학생들이 디지털 작품을 협력적으로 만들어서 공동의 사이버벽화에 공유하고 상호작용적인 영상을 통해서 전시를 합니다. 학생의 움직임에 따라서 전시물의 형태가 달라지는데 움직임이 학생들이 전달하고자 하는 내용과 밀접한 관련성이 있다고 합니다. Constructionism, 체화된 학습, 학습 공동체 등의 개념이 포함된 것 같습니다.

4. Wearable Device에 대한 관심도 증가하고 있습니다. 우리는 보통 스마트워치와 같은 Wearable Device가 학생에 대한 정보(예: 심박동수)를 수집하여 분석하면 수업에 유의미한 정보를 제공할 수 있을 것이라고 예상을 합니다. 이는 연구자의 관점에서 스마트워치를 교육에 어떻게 활용할지를 바라보는 것인데요. 이번 학회에서 흥미로웠던 연구 중의 하나는 교사의 관점에서 교사가 필요로 하는 방식으로 스마트워치를 사용하는 것이었습니다. 스마트 워치를 크게 Active notification, Orchestration of inquiry, Capturing important moments를 위해서 사용하였는데, 모두 교사의 필요를 반영한 것이었습니다. 예컨대, 교사가 수업을 하다가 인상적인 장면이 있으면 스마트워치로 손쉽게 사진을 찍는 것입니다.

5. 이번 학기에 고차적 사고를 위한 학습환경 설계 시간에서 몇몇 선생님이 생산적 실패를 비구조화된 문제상황에 적용하면 어떻게 되는지 질문을 하였는데, AERA학회에서도 동일한 연구질문을 발견할 수 있었습니다. "Fixing Short Circuits and Faulty Code: Learning From Productive Failure With Electronic Textiles"라는 발표에서 생산적 실패를 디자인 활동에 적용했을 때 consolidation 단계에서 수학처럼 canonical solution을 제공하는 것이 어려울 경우 무엇을 해야 하는지를 탐색하였습니다. 디자인 활동은 하나의 정답이 있는 것이 아니기 때문에 수학과 활동의 성격이 다릅니다. 이 연구에서는 학생들이 디자인한 결과물에서 오류를 찾고 수정하는 Debugging 활동을 실패로부터 배우는 기회로 제안하였습니다. 그리고 반복해서 디자인을 하는 것은 디자인 과정의 일부이기 때문에 디자인이 실패해야만 수정을 하는 것은 아니라는 주장도 있었습니다. 이 경우 실패라는 용어 대신에 다른 용어를 사용하면 좋겠다는 의견도 있었습니다.

6. MOOC과 관련된 연구 중의 하나는 사람들이 MOOC으로 학습할 때 어떤 어려움을 겪고 그 문제를 어떻게 극복하는지를 조사하였습니다. 지난 2월에 졸업한 서승일 선생님의 논문주제와도 유사한 내용입니다. MOOC의 어려움으로 시간과 지적인 어려움이 범주화 되었고 극복 방법으로는 Workstation, 더 넓은 온라인 환경(예: 위키피디아), 더 넓은 생활 맥락(예: 친구, 부모님)에서 도움을 구하는 것이 제시되었습니다. 그리고 MOOC과 면대면 학습환경을 서로 연결하려는 노력도 볼 수 있었습니다. 온라인 콘텐츠와 교사의 역할을 서로 비교하면서 교사가 온라인 시스템보다 더 유리한 점에 대한 분석도 있었습니다. 발표를 들으면서 인공지능이 발달하면 교사가 더 잘하는 영역이 점점 줄어들겠다는 생각을 했어요.

7. Self-regulated learning analytics에 대한 포스터 발표가 있었습니다. 10여개의 포스터를 보면서 몇 가지 공통되는 연구의 경향성을 읽을 수 있었습니다. (1) 온라인 학습에서 학습자가 어떤 어려움을 겪고 이를 어떻게 극복하는가? (2) SRL이 시간의 흐름에 따라서 어떻게 변화하는가? (3) 학습자의 특성(예: 남자 vs. 여자, 고성취자 vs. 저성취자)에 따라서 SRL에 차이가 있는가? (4) 교수자의 처치(예: mastery-oriented shared regulation)에 따라서 SRL이 향상되는가? (5) SRL을 다양한 데이터로부터 수집해서 통합하는 방법은 무엇인가? 이러한 질문들이 SRL에 관한 학습분석 연구에서 많이 나타났습니다. 학습분석에 관심이 있는 사람은 이런 질문들을 자신이 관심있는 분야에 적용해 보기 바랍니다.

8. 고등교육 분야에서 학습분석을 어떻게 활용할 것인가에 대한 심포지엄이 있었습니다. 미국의 고등교육 맥락에서는 중도탈락율을 낮추고 코스를 성공적으로 마치는 학생의 비율을 높이는 것이 학습분석의 주요한 목표입니다. 반면에, 우리나라에서는 고등교육의 질을 높여서 사회에서 요구하는 역량을 키워주는 것이 주요한 이슈인 것 같습니다. 학습분석이 필요한 맥락이 서로 다르다는 생각이 들었습니다. 그리고 Human centered learning analytics라는 개념이 소개되었는데 흥미로웠습니다. 학생과 교사에게 무슨 정보를 어떤 방식으로 받아 보기를 원하는지에 중심을 두고 학습분석을 해야 한다는 주장입니다. 학습분석 결과가 교육분야에서 유용하게 사용되지 못하는 이유가 연구자들이 사용자의 요구를 잘 반영하지 못하는 것은 아닌지 생각해 보았습니다. 예컨대, 교사들은 학습분석 결과를 학생에게 보여줌으로써 학생의 동기를 저하시킬 수 있다는 점에 많은 우려를 가지고 있었습니다.

9. 학습분석과 관련해서 Big data뿐만 아니라 Small data가 중요하다는 주장도 있었습니다. 많은 학생의 로그 데이터를 분석하여 계량적인 결과를 얻는 것만큼이나 그 결과를 설명할 수 있는 질적인 데이터를 수집하고 분석하는 것이 중요하다는 의미입니다. 작년에 Kafai 교수님이 서울대에 방문해서 Deep data가 중요하다고 이야기한 것과도 일맥상통합니다. 교육분야에서는 자료를 수집하고 분석하는 것뿐만 아니라 그 결과를 어떻게 활용할 것인지가 주요한 이슈입니다. 참고로, 교육연구에서 사용될 수 있는 자료의 종류에는 traditional, interactive, sensor, exogenous data가 있습니다.   

      
10. 마지막으로 학회 밖에서 미국 Texas Tech University에 있는 천종필 교수님과 신성원 박사님을 비롯해서 여러 교수님을 만나서 이야기를 했어요. 미국에서는 일반대학에서 온라인 교육을 강화하는 추세이고 이 때문에 교육공학에 대한 수요가 많이 있다고 합니다. 천교수님은 대학에서 운영하는 온라인 교육의 질 관리가 지금 중요한 이슈라고 하네요. 원격교육에 대한 요구가 사회적으로 더 증가할 것이라는 데 공감했습니다. 그리고 싱가포르 NIE에 있는 David Hung 교수님과 여러 연구자들을 만났어요. NIE와 Hongkong Institute of Education에서 저녁에 reception을 해서 방문을 하였습니다. 비공식적으로 Hung 교수님은 우리 연구실에 박사 졸업생이 있으면 NIE 연구소에서 포닥으로 받아들일 생각이 있다고 하시네요. 약속을 한 것은 아니지만 긍정적인 신호인 것 같아요.    

2016년 4월 생일파티

저번 4월 6일에는 연구실 선생님들과 함께 4월 생일 파티를 하였습니다. 공교롭게도 두 신입생 선생님들의 생일이 이틀 간격으로 붙어 있었어요. 4월 6일은 강다현 선생님의 생일이었고 이틀 뒤인 8일은 성지현 선생님의 생일이었습니다. 석사 과정을 하며 남은 기간 동안 절친하게 지내게 될 것이라는 계시일까요?ㅎㅎ
날씨가 좋아서 파스쿠치 1층 데크에서 모임을 가졌는데 바람 때문에 초에 불을 붙이기가 쉽지 않았지만 봄 기운을 만끽할 수 있어서 즐거운 시간이었습니다. 그리고 작년 1학기에는 연구실 스터디가 있어서 자연스럽게 생일 파티를 할 수 있었는데 올해는 학기 중에 스터디가 없어서 다들 시간을 내서 급하게 모였는데도 전부 와주셔서 두 분 선생님의 생일을 축하해 주셨습니다. 다시 한 번 두 신입생 선생님들의 생일을 축하해요ㅎㅎ 1학기의 중간이 다가오고 있는데 남은 반틈도 잘 끝마쳤으면 합니다:)

서울대 박사과정 후기 모집

서울대학교 대학원 후기 모집 지원서 접수가 4월 18일에서 22일까지 있습니다(http://admission.snu.ac.kr/graduate/fall/guide). 교육공학 전공 석사과정은 전기 모집만 있지만, 박사과정은 후기에서도 모집을 합니다. 원격교육과 이러닝에 관심이 있고 서울대학교 교육학과 박사과정에 진학하고자 하는 학생은 저에게 이메일(yhcho95@snu.ac.kr)을 주세요 ^^

허선영 선생님 관사 장학회 장학증서 수여식

연구실에 계속 기쁜 소식이 끊이지 않고 있습니다. 

지난주 금요일인 3월 25일에 사범대학 10-1동 101호에서 관악구 여성 CEO들로 구성된 관사장학회의 창립식 및 '제 1회 장학증서 수여식'이 있었는데요, 저희 연구실의 허선영 선생님께서도 장학금을 받게 되셨습니다. 사범대에서 장학금을 받은 한국인 대학(원)생은 20명이었는데요, 교육학과에서는 허선영 선생님이 유일하게 받으셨다고 하더라고요. 그 동안 성실하게 연구실을 챙기시면서 공부도 하시고 연구 실적도 내시면서 다른 과정생들의 모범이 되어 주셨었는데요, 여기에 대해서 외부에서도 인정해 주신 것 같아서 참 기분이 좋았습니다:)

장학금 받으셔서 들뜨셨을텐데도 곧바로 연구실 논문지도 모임으로 돌아오셔서 교수님과 활짝 웃는 얼굴로 한 컷 찍어 주셨습니다ㅎㅎ 허선영 선생님, 상 받으신 것 축하드려요! 

이제 슬슬 학기 중간을 향해 달려가고 있는데요, 코스웍이나 다른 일들이나 점점 무게를 더해가는 중이겠죠? 그래도 한 학기의 시작이 이렇게 좋은 걸 보니 앞으로도 계속 좋은 일이 일어날 것만 같습니다. 다음 포스팅이 기대가 됩니다.  

3월 연구실 저녁 모임

설레는 마음을 안고 시작한 새 학기의 첫 달이 거의 막바지에 이르렀어요! 한 달의 학교 생활을 보내고 지난 25일 금요일, 우리 연구실은 오랜만에 저녁 모임을 가졌습니다. 개강 전에는 연구회 스터디 등을 통해서 일주일에 한 번이나마 종종 뵐 수 있었던 선배 석사 박사 선생님들이었지만 개강 후에는 모두들 바빠져 거의 볼 수가 없었는데요, 이번 모임으로 모두들 한 자리에 모여 식사를 하며 서로의 근황을 들을 수 있어 참 소중한 시간이었습니다.

특히 이번 저녁 모임은 BK에서 미래교육 디자이너상을 받으신 이현경 선생님과 허선영 선생님께서 특별히 쏘신 특별한 자리였습니다! 이전에도, 이후에도 없을 특별한 상을 수상하신 우리 두 분 선생님이 너무 자랑스럽네요. 저녁도 정말 맛있게 잘 먹었습니다^^ 앞으로도 우리 연구실에서 수상 소식이 계속 있었으면 좋겠습니다(수상자 축하 저녁 만찬도 연구실 문화로 정착되면 더 좋겠네요)!

저녁을 먹으면서 여러 좋은 이야기들을 나눌 수 있었는데요, 그 중에서 우리 연구실이 잘 되려면 무엇이 필요할까? 라는 주제로 저마다의 아이디어를 공유해보았습니다. 허선영 선생님은 모두 각자 1인분의 몫을 할 것,  성지현 선생님은 우리 연구실 모든 선생님들이 건강할 것, 조해리 선생님은 잘 웃을 수 있는 것, 홍서연 선생님과 저는 연구실 선생님들이 자주 만나 소통할 것을 그 아이디어로 이야기 했답니다. 이현경 선생님은 우리 블로그 운영을 모두 함께 하면 우리 연구실이 잘 될 것 같다는 제안을 하셨는데, 저도 우리 연구실이 잘 되었음 하는 마음에 이번 포스트는 제가 올리겠다고 자청했네요.

교수님께서는 실질적으로 우리 연구실이 학문 분야에 있어 잘 될 수 있는 방법을 제시해주셨는데요. 연구실의 관심분야를 좁혀 지속적으로 그 주제에 대해 연구하고 발표할 것이 필요하다고 말씀해주셨습니다. 우리 연구실의 관심분야는 원격교육, 고등교육에서의 스마트 러닝, 그리고 체화된 인지와 학습과학인데 앞으로 이 분야에 있어 우리 연구실이 지속적으로 꾸준하게 연구를 수행하여 학계에서 주목받는 연구결과도 많이 내길 기대해 봅니다!

미래교육, 교사가 디자인하다

서울대학교 교육학과 교수님들과 함께 교육학개론 교재로 사용할 수 있는 "미래교육, 교사가 디자인하다"라는 책을 집필했습니다. 이 책의 주된 목적은 예비교사들이 실제적인 교육문제에 대해서 고민하고 관련 이론과 연구를 공부하고 토론할 수 있도록 돕는 데 있습니다. 이번 학기에 교육학개론을 사범대학 109명의 학생을 대상으로 가르치고 있는데 매주 이 책에 나오는 사례문제에 대해서 토론을 하고 있습니다. 학생들과 실제적인 교육 문제(예: 교사와 학생의 관계는 부모와 자식 간의 관계와 어떻게 다른가?)에 대해서 많이 이야기할 수 있어서 좋습니다. 여러분도 읽어 보기 바랍니다.

새 학기를 시작하며

새 학기를 시작한지 벌써 두 주가 지났네요. 올 해에는 강다현, 성지현 선생님이 석사 신입생으로 들어왔어요. 입학을 축하해요!! 두 선생님 모두 지난 달에 학부를 졸업하고 바로 석사과정에 입학했어요. 학부에 비해서 대학원에서는 협력적으로 공부를 하고 연구를 하는 일이 많은데 잘 적응할 수 있도록 재학생들이 많이 도와주길 바래요.

지난 겨울방학에는 2월 중순에 학과 교수님들과 함께 교토대학교를 다녀왔어요. 교토대학교는 동경대학교와 함께 일본의 최고 명문대학교로 알려져 있어요. 교토대학교 교육학부 교수님들과 연구주제를 서로 공유하고 앞으로 두 학교의 파트너십을 더 강화하자는 이야기를 했어요. 아래 사진은 교토대학교 교육학부 앞에서 서울대와 교토대학교 교수님들이 함께 찍은 사진입니다.  

흥미롭게도, 교토대학교에는 교육공학 전공은 없고 교육심리가 많이 발달해 있어요. 그리고 교사양성보다는 교육연구에 더 초점을 두고 석사까지는 강의를 수강하지만 박사과정에는 지도교수님과의 세미나를 통해 도제식으로 배운다고 해요. 연구를 글로만 배우지 않고 직접 경험을 통해 배우는 것은 매우 중요하다고 생각해요. 그래서 이번 학기부터 우리 연구실도 석사 2년차 선생님과 박사과정 선생님들을 중심으로 논문연구 세미나를 더 강화시키려고 해요. 

올 해부터 TELD 연구실의 연구주제를 크게 아래와 같이 구성할 계획입니다. 

1. 원격교육

2. 테크놀로지를 활용한 유의미학습

    (1) 컴퓨터 기반 협력학습과 SNS

    (2) 문제중심학습과 3D 가상세계

    (3) 체화된 학습과 전시관 교육

    (4) 맞춤형 학습과 학습분석(인공지능)   

연구실 선생님들은 자신의 관심분야가 위의 연구분야와 어떤 관련성이 있는지 생각해 보기 바래요. 특히, 고등평생교육의 관점에서 원격교육에 대한 연구를 강화시킬 필요가 있다고 느껴져요. 지난 12월에 교육공학연구에 발표한 논문에서도 나오지만, 원격교육의 거시적 학습환경(문화, 제도, 철학 등)에 대한 연구가 더 많이 이루어질 필요가 있어요.

새학기를 맞이해서 모두 힘차게 출발하기 바래요!!